Отчет

МО  учителей  начальных  классов

от  24.11.2017г

Присутствовали  -  10 ч.

Повестка  дня

Доклад:  Средства формирования УУД у младших школьников на уроке и внеурочной деятельности. Чеснакова О.А. Червячева И.Л.

1. Открытые уроки.

2. Итоги  проведения предметной недели.

3.Обмен опытом  по планам самообразования. Методическая тема « Развитие речи учащихся на уроках». (Скрипко В. П.)

4. Пути реализации учителями Государственного Закона.

Вопросы и ответы. Попова В.В.

По первому вопросу слушали учителей  Червячева И.Л. Чеснакова О.А. они сделали доклад на тему: «Средства формирования УУД у младших школьников на уроке и внеурочной деятельности».

По второму  вопросу слушали:  Учителей которые подготовили и провели открытые уроки, по теме:  «Использование новых технологий на уроках по обнавленной программе в начальной школе»

Они подвели итоги проведения предметных недель в своих классах и коротко сформулировали их цели и задачи. Учителя отметили, что предметные недели прошли интересно и с большой пользой для учащихся.        Полученные в занимательной форме знания помогут учащимся в дальнейшей учебе.

График открытых уроков и внеклассных мероприятий в начальной школе по теме «Использование новых технологий на уроках, по обнавленной программе». с 20.11 по24.11. 2017 г.

Проведение открытой недели была насыщена, проведена на оценку «хорошо».

На всех уроках были применены новые технологии и нестандартное проведение уроков.

Рекомендации:  всем учителям использовать в своей работе полученные знания при обмене опытом проведения предметных недель, продолжить практику их проведения, разнообразить тематику и методы проведения предметных недель.

По третьему вопросу слушали:  Скрипко В.П. Она поделилась опытом по плану самообразования по теме «Развитие речи учащихся на уроках и внеурочное время».  Учитель отметил, что современная начальная школа строится на новых эффективных педагогических технологиях, использует учебные программы, направленные на быстрое развитие детей, максимальную активизацию мыслительной деятельности и всех психических функций младших школьников. Развитие речи учащихся происходит практически на всех уроках в начальных классах, но целенаправленно это происходит на уроках русского языка и литературного чтения. Вера Петровна подробно остановилась на конкретных УУД, способствующих развитию речи учащихся, показала накопленный дидактический материал, поделилась своими педагогическими наработками по этому вопросу.

Рекомендации: всем учителям начальных классов принять на вооружение опыт работы Скрипко В.П. по данной теме.

По четвертому вопросу слушали Попову В.В. она отметила, что самой главной статьей в Законе, на  которую каждый учитель должен обратить особое внимание, это статья 11(гл.2) Государственные образовательные стандарты и государственные требования. Именно ГОС и государственные требования обеспечивают:

1)  единство образовательного пространства РК;

2) преемственность основных образовательных программ;

3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;

4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации и результатам их освоения.

ГОС включают в себя требования к:

1. структура;
2. условиям реализации;
3. результатам освоения.

В статье говорится, что начальное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Рекомендации: продолжить работу по реализации Закона в работе учителей начальных классов.

Председатель МО – Максина Н.В.

Секретарь – Тулеушова М.У.

Доклад на тему:

«Средства формирования УУД у младших школьников на уроке и внеурочной деятельности.»

Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что УУД как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно – смысловых и операциональных  характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции. Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции УУД:

- Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Виды УУД

В составе основных видов УУД ,соответствующих ключевым целям общего образования, выделяется четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.

Личностные УУД обеспечивают ценностно – смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- нравственно – эстетическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточной целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов  в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают:

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- структуирование знаний;

- осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);

- синтез – составление целого из частей;

- выбор оснований и критериев для сравнения;

- установление причинно – следственных связей;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД  обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление проблемы, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие системы  УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно – возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.

Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД  и их свойства.

УУД представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.